Bibliotecas comunitarias

Tu Biblioteca Popular Shangrilá

Las bibliotecólogas Rosa Passeggi y Déborah Núñez presentaron esta biblioteca comunitaria que surgió a partir de un comité de base del Frente Amplio y luego funcionó en la Comisión Fomento de Shangrilá. Desde 2013 funciona con local propio que construyeron "a pulmón" a través de venta de bonos y con algún apoyo desde la gestión de gobierno.

Destacan a Edelweiss como el "alma mater" de este emprendimiento cultural, quien no pudo participar de este encuentro.

Una muestra de cómo ha crecido la biblioteca: inicialmente contaban con 80 usuarios, pero hoy llegan a 2350 y 15350 volúmenes.

La biblioteca no cuenta con financiamiento estatal fijo, por lo cual ha tenido que idear mecanismos que le permitan seguir creciendo y actualizando su colección. En este sentido han creado un "Círculo de Lectores" (100 usuarios que aportan $50 por mes) que permite comprar libros que leen ellos en primer lugar y a los seis meses pasan al acervo general.

También cuentan con apoyos del exterior a través de usuarios con familiares en otros países que están interesados en apoyar a la biblioteca.

Cabe destacar que todos los funcionarios que atienden la biblioteca son honorarios porque el gran objetivo que los une es difundir el placer por la lectura. Para lo que prefieren el tèrmino "Animación" a la lectura, que implica "poner el alma".

Biblioteca Paco Espínola - Paso de la Arena

Esta biblioteca comunitaria fue presentada por tres de sus integrantes: Susana Souza, Mabel y Robert Roselló. Plantearon que no cuentan con apoyo financiero, por lo cual solicitan $20 a los usuarios cuando llevan libros, pero no siempre se produce el aporte. También optaron por presentar carros alegóricos en dos corsos del zonal 18. Un año con "Saltoncito" y el otro año con "Juan El Zorro". Ganaron el primer premio en ambas oportunidades, lo que les permitió arreglar goteras, pintar la biblioteca y finalmente comprar libros para actualizar la colección.

Dentro de las estrategias de promoción de lectura han organizado concursos literarios infanto-juveniles para niños y jóvenes entre 3 y 16 años. 

En octubre, por otra parte, se realizará en su local una muestra de creaciones literarias de personas a partir de los 16 años.

Este año 2015 han emprendido la tarea de recibir un escritor por mes en un ciclo titulado "Sacudiendo la modorra literaria en el zonal 18".

También se utiliza el espacio para ciclos de charlas con profesores para lo cual invitan a los alumnos de los liceos de la zona.

El encuentro terminó con la actuación del Coro de INAU "Giraluna", el cual nos deleitó con canciones propias y ajenas, ejecutadas por niños y adolescentes de manera excelente.

Lectura e inclusión.

"Biblioteca: Lugar de escucha, espacio que invita a crecer".

 La biblioteca infantil y juvenil del INAU funciona en el edificio de Áreas Pedagógicas que es un liceo en convenio con el Consejo de Educación Secundaria, ubicado en Soriano 1230.

Atendida por la bibliotecóloga Marisa Márquez, es frecuentada  por hogares de INAU, centros CAIF, centros diurnos y otras organizaciones educativas.

Allí trabajan grupos con sus docentes en Dibujo, Geografía, Idioma Español, pero también se realizan lecturas colectivas de cuentos, se organizan talleres, etc.

Nos invita a todos a conocer la biblioteca que orgullosamente menciona su pertenencia a INAU.

La puerta ha sido decorada con mensajes afectuosos que han dejado algunos de sus usuarios acerca de la lectura y la biblioteca, lo cual le da un aspecto de gran calidez; fundamental a la hora de formar lectores. 

Reflexiona acerca de la necesidad de que los adultos que están al frente de las bibliotecas realicen selecciones adecuadas del material a presentar, que sean lectores ellos mismos como elemento fundamental para transmitir el entusiasmo por lectura. Finalmente, pero no menos importante, destaca que el lugar físico también debe ser adecuado para esta tarea. 

"Ojos que no leen".

La bibliotecóloga Silvia Iroldi representa a la Unión Nacional de Ciegos del Uruguay (UNCU) y también trabaja en la campaña "Cuento Contigo para vivir la lectura". Está encargada del sector de la campaña destinado a personas ciegas y de baja visión.

Repasando las instituciones dedicadas al trabajo con personas ciegas, destaca la Fundación Braille con su imprenta, el Instituto Tiburcio Cachón, la Escuela de Ciegos y la REDMATE que funciona en el liceo 17 implementando material didáctico para alumnos con esta problemática.

El acceso de las personas ciegas a las publicaciones a nivel mundial es del 5%, mientras que en Uruguay apenas si acceden al 1% de los libros que se editan.

Realiza un reconocimiento público a las figuras de Carlos Liscano y Mónica Cardozo por "ponerse al hombro" el intento de implementar lo firmado en 2014 en el Tratado de Marrakesh  para facilitar el acceso a las obras publicadas a las personas ciegas, con discapacidad visual o con otras dificultades para acceder al texto impreso. De hecho existe una ley, pero aún debe ser reglamentada.

Además del sistema Braille, en la actualidad existen nuevas tecnologías que facilitan el acceso a la lectura a personas de baja visión, como los Macrotipos, textos con un tipo de letra de tamaño 26. Cada hoja de texto común, equivale a 3 hojas en Braille y 5 en macrotipo, lo que muestra lo elevado de los costos de esta política editorial necesaria.

Iroldi coordina un Taller Literario en UNCU, a donde también asisten personas de visión normal. Comenta que este año se sumaron adolescentes y transmite su asombro de comprobar "cómo logran desarrollarse cuando tienen un ambiente favorable".

 

"Nadie enseña en solitario", Paulo Freire.

Mario Abella es bibliotecólogo de la Presidencia de la República desde 1979. Trabajó en las bibliotecas de las escuelas Grecia, "Queen's School" y organizó encuentros de bibliotecas de centros educativos.
Considera que para organizar una biblioteca hay que preparse, organizar y conocer las colecciones, fijar metodologías, cumplirlas y evaluarlas. Formar equipos multidisciplinarios y conocer la realidad en que uno está inmerso.

"Desde la palabra, desde Paysandú"

Rosario Molinelli y Liliana Gross son profesoras de Literatura (la primera también es maestra), licenciadas en Bibliotecología y obtuvieron maestrías en las universidades de la República y también en La Plata, Argentina.
Se han dedicado a la promoción de lectura para jóvenes, lo que las llevó a fundar un Taller de Comunicación y lectura en Paysandú llamado: "Desde la Palabra". Allí conformaron una especie de extensión de sus clases en el liceo e instituto de formación docente.
La investigación que realizaron para obtener la licenciatura se tituló: "Las debilidades de los que aprenden son las debilidades de los que enseñan".
Concluyen que en esta labor de promover la lectura en los jóvenes se necesitan familias, colecciones, acceso libre y mediadores, "barqueros", al decir de Daniel Pennac.

" EL LECTOR NO NACE, SE HACE EN EL TRÁNSITO POR LA VIDA Y EN EL ENCUENTRO CON LOS LECTORES".

¿Qué necesitan los niños hoy?

Conferencia inaugural de las IV Jornadas de Bibliotecología e Información, el 3 de junio de 2015. Ingrid Bon, consultora de servicios infanto-juveniles en Países Bajos. Bibliotecóloga especializada en Programas Nacionales de Lectura, es miembro de IFLA, del Consejo de Westerbord entre 2002 y 2011, autora de artículos y ponencias en congresos en Seul, Abu Dabi, Toronto, etc.

 

USE IT OR LOOSE IT

Respecto de los nativos digitales y las bibliotecas, considera que asistimos a una nueva realidad en la cual niños y jóvenes tienen acceso a multiplicidad de dispositivos electrónicos que creen saber utilizar, pero no manejan un filtro que les permita discriminar falsedades en la web.

De los 17 millones de habitantes de Países Bajos, 1.5 millones son considerados semianalfabetos porque no entienden los subtitulados de las películas, ni textos médicos, ni leen porque crecieron en un medio familiar no lector.

 

Gente con sonrisas

A partir de una encuesta realizada a varios miles de niños con respecto a lo que buscan en una biblioteca, se destacan cuatro aspectos:

- Integración de materiales de juego con estantes para libros.

- Gente con sonrisas.

- Espacio tranquilo para leer y hacer deberes.

- Acceso a tecnología.

Biblioteekhoorn

En enero de 2011 la televisión nacional holandesa mostró al país el caso de una biblioteca que tomó en cuenta las preferencias de los niños para diseñar la reforma de su local. Se crearon espacios independientes, como "islas" para cien personas que pueden utilizar sus instalaciones en simultáneo.

De esta manera, hay espacios adecuados no solamente para niños que leen, sino también que hacen, piensan, quieren construir, teniendo en cuenta el concepto de las múltiples inteligencias que posee el ser humano. Las estanterías de libros y revistas, alternan como computadores de escritorio, libros electrónicos, audiolibros, dvd, cd,"Daisy Roms" (varía velocidad de audio en disléxicos),  carteleras imantadas con el alfabeto, juegos de correspondencia, rompecabezas, juegos de mesa, etc.

Acceso vs. Alfabetismo

La complicada sociedad actual, sumerge a los individuos a un constante bombardeo de estímulos que provocan dificultades de concentración. La lectura digital es diferente a la lectura en papel: la memoria funciona diferente, se recuerda menos. También se generan problemas en la vista tras una prolongada exposición ante el monitor.

Se realizó un estudio de ojos en 5000 niños de 6 años, lo que mostró que más de dos horas por día frente a una pantalla puede provocar miopía. Tito Computer - Ruben Rada

El libre acceso a internet no garantiza aprendizaje, ni conocimiento en si mismo. Para ello leer debe ser parte del Currículum. "Leer por placer mejora el cerebro en los niños".

Se realizó una encuesta nacional sobre Bibliotecas con preguntas a alumnos, docentes y personal de bibliotecas orientando las preguntas hacia el comportamiento de préstamos, motivaciones, preferencias de lectura en los profesores.

La importancia otorgada a los niños es muy amplia porque es en esta etapa cuándo se forman los hábitos de lectura en un cerebro que no está formado por completo.

LEER 15 MINUTOS POR DÍA BRINDA 1000 NUEVAS PALABRAS POR AÑO...

En Holanda 9 de cada 10 niños son usuarios de alguna Biblioteca. En el promedio nacional la población lee 3,6 libros por mes.

(Más allá de lo objetable de los números... ¡da para pensar!)

En cuanto a la lectura entre 10 y 13 años, establece que buscan en forma rápida e impaciente, no poseen habilidades técnicas, ni estrategias de búsqueda y están más habituados a una lectura de imágenes. La cooperación mejora las habilidades.

Los jóvenes que leen mucho controlan mejor la veracidad de la información hallada en internet.

IV Jornada de Bibliotecología e Información.

El miércoles 3 de junio se produjo este encuentro organizado por la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay, la Organización Internacional para el libro juvenil filial Uruguay (IBBY). Patrocinaron:  Red de Bibliotecas Amigas, Biblioteca Nacional, IFLA y Cámara Uruguaya del Libro.
Asistimos a varias charlas:
a) "¿Qué necesitan los niños hoy?" por Ingrid Bon, invitada desde Países Bajos.
b) "Leer para darle un sentido a la vida". (Rosario Molinelli y Liliana Gross. Centro Universitario Paysandú)
c) Biblioteca Infantil y Juvenil de INAU presentada por la Bib.Marisa Márquez.
d) Biblioteca de la Unión Nacional de Ciegos del Uruguay presentada por la Bib.Silvia Iroldi.
e) Bibliotecas escolares públicas y privadas presentadas por el Bib.Mario Abella.
f) Bibliotecas Comunitarias: "Tu Biblioteca Popular Shangrilá" y "Biblioteca Paco Espínola".

"No se lee menos, se lee distinto".

Abrió el encuentro la nueva Directora de la Biblioteca Nacional, Esther Pailhós, señalando la necesidad de trabajar en coordinación con los docentes: "Nuestro objetivo es difundir el conocimiento, no importa la herramienta". En este sentido destaca la importancia de la Biblioteca Digital implementada por el Plan Ceibal para escolares y liceales.

"Y si hubiera una vacuna..."

A continuación se presentó Gabriela Dreyer, maestra preescolar, especialista en lectura infantil y miembro de la Comisión Directiva de IBBY Uruguay.
Destaca la necesidad de fomentar la lectura desde la infancia temprana. Rescata la sugerencia del pedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci acerca de generar el hábito de la lectura comenzando por la rutina de leer 10 minutos cada día.

"Preservar y transmitir el patrimonio cultural de la humanidad"

La Presidenta de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay, Bibga. Alicia Ocaso, consideró que "está en peligro la preservación y transmisión de cultura" en relación a los derechos de autor que considera avasallados por el acceso cada vez más abierto y libre a internet y el fotocopiado sin autorización de libros que se realiza en forma generalizada.
Considera que los Bibliotecólogos pueden contribuir a generar una sociedad abierta, libre y equitativa, por lo cual deben exigir al gobierno que tome medidas al respecto.

"Más profesionales en las bibliotecas"

Finalmente, el Director de la Facultad de Información y Comunicación, Mario Barité, observó que en Uruguay hay pocas bibliotecas infantil-juveniles con profesionales y se deben generar políticas al respecto.

Conociendo escritores: Marcelo Birmajer. "Las historias que me contaron y las que invento: los secretos de escribir para adolescentes".

En el marco de la 15a. Feria del Libro Infantil y Juvenil, el 29 de mayo asistimos al Salón Dorado de la Intendencia de Montevideo, para conocer al escritor argentino Marcelo Birmajer.
Escritor de cuentos y novelas para adolescentes, comienza mencionando  una de sus obras más difundidas que se titula "Un crimen secundario". Publicada por Editorial Colihue con Pablo de Santis en la colección "La movida".

Al comentar su forma de escribir, optó por mencionar lo que no hace: No imita el lenguaje adolescente, no sigue modelos exitosos,  ni busca desesperadamente incorporar la tecnología (en la tablet se puede leer un buen o un mal cuento. Lo que importa es el contenido).

Respecto a los temas de sus obras, están presentes el suspenso, la acción, la pasión, el misterio, la "vuelta de tuerca" y la sorpresa. Así lo expresa en su habitual sección de los Sábados "Se me hace cuento" en el diario Clarín.

"Es lo que yo busco cuano escribo para adolescentes, tiene que tener sentido".

También plantea que no apela al sexo explícito en escenas de libros para adolescentes porque ese tema llama la atención por sí solo, sin trabajo de elaboración. Tampoco se permite libertades con respecto a temas políticos o de identidad, como sí lo hace en libros para adultos.

Utiliza los cuentos clásicos como recurso para contar historias. Comenta que la búsqueda del zapato de Cenicienta tiene un rasgo obseno y narra una historia cautivante al respecto. El traje del Emperador también forma parte de sus narraciones.

Las fábulas de Esopo, Samaniego y La Fontaine resultan también un contexto propicio. Es el caso del Tigre y la Gacela, los cuales se iban a casar y terminan siendo todos el almuerzo del novio. "Si te enamoras de tu enemigo, ten al menos el cuidad de no invitar a tus amigos a la fiesta". Señala de forma un poco ambigua que no busca moralizar, pero utiliza moralejas.

Los mitos griegos aparecen claramente vinculados a situaciones actuales, como el caso del "Talón de Aquiles" y el problemático "bullying". Un cuento muestra a un jovencito que le da un golpe al "matón" de la clase, el cual le contesta con repetidos golpes que lo tiran al piso hasta hacerlo sangrar. A la tercera vez que se levanta, el pequeñito le dice "no me vuelvas a molestar porque te voy a moler a palos". Somos totalmente vulnerables, todo nuestro cuerpo lo es, excepto por el talón que es nuestra voluntad.

En esa búsqueda constante por escribir para adolescentes, apela a que se sucedan las peripecias y no caer en "mesetas".

 "No leo autores que no me entretienen".

Recurre nuevamente a su visita a Montevideo y en especial a la Ciudad Vieja para explicar que "la diferencia entre perderse y conocer un lugar nuevo es saber cómo volver". Así también con los textos que escribe, los que no deben dejar de divertir al lector.

Menciona varios escritores que considera valiosos como Bioy Casares, Chandler y Salinger.

Finalmente cuenta a su auditorio cómo empezó a escribir. Cuando iba a la escuela solía perder todos los útiles, por lo que siempre pedía prestado. Comenzó entonces a escribir en un papel glacé: un chiste, un chisme y una noticia, las cuales alquilaba a los compañeros a cambio de lápices, gomas y sacapuntas. Recuerda que la primera que no le dio nada fue una uruguaya de apellido Montes de Oca, que le dijo: "el chiste no me hace reir, la noticia es vieja y el chisme no me escandaliza". Así hace la literatura...

Termina recomendando el cuento "Las cicatrices" acerca de las experiencias de la vida, la memoria, la identidad y la pasión por la mujer amada.

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